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  [推荐]浅谈实验教学生活化       ★★★
浅谈实验教学生活化
作者:钟泳 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2008-03-10 11:50:39

 

    内容摘要:实验是小学科学教学的基础,结合学生生活实际,做好课前准备,上好实验课,能培养学生勤俭节约的良好习惯,调动学生学科学的兴趣,激发他们对科学的探究热情。同时,深入社会生活,开展丰富科技实践活动,还能提高学生综合实践能力,陶冶学生情操,让学生真正体会成功  喜悦,促进将来人生的健康积极发展。-

    在小学科学教学中,实验是教学的基础。师生通过各中有趣的实验,既能提高学生动手操作的能力,又能培养他们学科学用科学的能力。因此,教学中,结合学生生活实际,寓教于乐,使学生轻松愉快地获得科学知识,是小学科学教学实施素质教育的具体体现。经过教学实践,笔者有以下体会:
    一、结合生活实际,做好课前准备,能有效调动学生学习兴趣,培养学生勤俭节约的良好习惯。近年来,虽然学校顺利完成了标准化建设工程,但科学教学中所需的实验器材仍然还没有配套。而农村中的许多废旧物品,只要稍加留心,就能被科学教学实验所利用,比如:废旧塑料杯就可当做玻璃杯用来做土壤的分层实验,废旧纸杯可用来做种子的发芽实验,废旧纸盒可用来做蚯蚓生存环境需要的实验…….通过生活中这些废物的收集和利用,既培养了学生勤俭节约的好习惯,又为上好实验课做好了充分的准备,避免了教学中教师的枯燥讲解,调动了学生学科学的积极性。
    二、结合生活实际,上好实验课,能加深学生印象,激发学生对科学的探究热情,好奇心,是对新异事物进行探究的一种心里倾向。学生从小就对生活中的花草树木、鸟虫鱼兽,风雪雷电等自然现象充满了好奇和遐想。他们常常向老师和家长提出各种奇怪的问题,会长久蹲在地上观察蚂蚁搬家,甚至把买来的玩具拆弄摆玩。在实验课上也常常会有一些新奇的发现。例如:在教学土壤的分层实验时,学生就发现胡乱搅动水中的泥土,土壤分层就很明显,而且沉积也较慢。于是有人提出,是否可以按农村有的家庭沉积红薯淀粉那样,在杯里沿顺时针或反时针方向搅动水中的泥土。老师鼓励学生大胆实践,清楚的发现,这种方法的确比胡乱搅动快,分层明显。这样,学生就加深了土壤有黏土,小石子,杂草,细砂等成分的认识,激发了他们对科学知识的探究热情。
    三、深入生活,开展活动,提高学生综合实践能力,进一步体会成功的喜悦,生活是锻炼学生的大舞台,教师要鼓励学生将学到的科学知识,充分运用到社会生活实践中去,以便认识更多的自然现象,同时,还要认真组织并开展好各种活动,让学生积极、主动地发挥自己的才能,学以至用。例如:在教学太阳能的利用后,可让学生开展制作简易太阳灶的竞赛活动,比一比谁制作最精致,谁的制作最省材,谁的制作最实用。活动中,人人积极动手,动脑,尽情发挥自己的才干。有的说:“我的制作内层用黑纸,更有利于吸热和升温”。有的说:“我的制作用白色塑料膜做正面吸热面,能把更多的太阳光射到内层的吸热瓶上。”还有的说:“我的太阳照用废旧塑料泡沫做内层隔热材料,能更好地保温”…….。个个都激烈的竞争着,都想把自己的太阳灶做得非他莫属一样。这种活动形式,不仅检验了学生的实践能力,还陶冶了学生的情操,让他们真正体会到了成功的快乐,对将来人生的发展也必将起到积极的影响。


    作者简介:钟泳 , 本人从一九八三年任教以来,一直在农村小学从事一线教育教学工作,积累了一定的教育教学经验。指导学生制作的科技作品《玩具洁窗器》获县一等奖,自己设计的教案《了解空气》获县一等奖。

 

 

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